Thèse de Doctorat
Thèse de Doctorat en Sciences de l'Education
Titre : "Contextualisation didactique en éducation à la sexualité et production d'inégalités dans les pratiques sexuelles à risques chez les lycéens",
Direction : de Marie- Paule POGGI, Maître de Conférences (MCF) - HDR (Habilitation à Diriger des Recherches), en Sciences de l'Education et de la formation, Université des Antilles
Laboratoire : Centre de Recherches et de Ressources en Éducation et Formation (CRREF), l'École Supérieure du Professorat et de l’Éducation de l'Académie de Guadeloupe (ESPE Guadeloupe)
Soutenance : 15 janvier 2019, Université des Antilles, ESPE Guadeloupe
Membres du Jury :
Sandie BERNARD, MCF, Sciences de l’éducation, HESPER, Université Claude Bernard Lyon 1
Antoine DELCROIX, PU, Sciences de l’éducation, CRREF, Université des Antilles
Denis LOIZON, MCF HDR, STAPS, IREDU, Université de Bourgogne (Rapporteur)
Marie-Paule POGGI, MCF HDR, Sciences de l’éducation, CRREF, Université des Antilles
Bertrand TROADEC, PU, Sciences de l’éducation, CRREF, Université des Antilles
Nathalie WALLIAN, PU, Sciences de l’éducation, ICARE, Université de La Réunion (Rapporteur).
Résumé : Les transformations institutionnelles qu’a connu la Guadeloupe ont marqué les pratiques sexuelles de la population. Cependant, comme partout en France on retrouve l’éducation à la sexualité à l’école. Afin de comprendre comment se fait cette intervention de la sphère publique par le contexte scolaire auprès des élèves d’origines sociales diversifiée, nous prenons comme référence les travaux de Bru (2002), Chevallard (1985, 2009) et Sauvage Luntady et Turpin (2012); pour le processus de contextualisation ceux de Bru et de Marcel et ceux de Lahire (2012) et de Bozon (2013) pour comprendre la production, la rencontre et les modifications des dispositions incorporées sexuelles. On pose que l’apport des savoirs va produire et agir sur les dispositions incorporées sexuelles des élèves par l’action de l’enseignant et crée un processus de contextualisation. Nous formulons deux hypothèses : la situation didactique en éducation à la sexualité est à la fois contextualisée et contextualisante. Les études menées sur l’analyse du curriculum formel, sur l’analyse des pratiques déclarées et effectives des enseignants N= 50 et sur l’analyse des pratiques déclarées des élèves N=400 en rapport avec le milieu didactique en éducation à la sexualité, permettent de conclure que la dimension contextualisée est révélée par la soumissions des pratiques de l'enseignant au poids du contexte institutionnel. Cette dimension contextualisée induit une dimension contextualisante, car la didactique en éducation à la sexualité va à son tour être productrice de dispositions incorporées. Cette dimension est mise en place par une place insuffisante accordée au contexte social de l’élève, par l'homogénéité du savoir dans un milieu diversifié. Cette rencontre entre homogénéité et diversité crée des inégalités dans l’acquisition des savoirs et dans les choix de conduites sexuelles.
Début de présentation thèse Jour J en vidéo
Thèse A. Cabarrus Téléchargeable PDF
Reçue avec les Félicitations du jury
Enregistrement audio de la décision du jury